¿Cómo aprenden a Leer los Niños Sordos?

Alguna vez te has enfrentado al reto de tener que enseñar a leer a un niño no oyente; mmm creo que se vienen varias preguntas a tu cabeza que método, cómo lo hago; pues bien no existe un método único; sino que siempre dará resultado en algunos niños un método que otro, por lo tanto debes utilizar aquel método que tú crees que puede ayudarte a tí a enseñarlo y sobre todo al niño a aprender a leer. Tarea más complicada sobre todo si este niño ingresa tarde al sistema de educación formal. Por lo tanto te invito a revisar un material muy bueno que te aclara el sistema de adquisíción del Lenguaje en los niños sordos.

http://www.institutodelasordera.cl/crims/aprendizaje%20lectoescritura.pdf

Experiencia Pedagógica

1.- Nombre de la experiencia : Material Multimedial para la Adquisición de Verbos, en Lengua de Señas, para niños Sordos de Enseñanza Básica
Autora : María Angélica Lucero Villarroel
Establecimiento Educacional: Centro de Estudios y Capacitación para Sordos de Valparaíso.

2.- Resumen

La experiencia se desarrolla en el Centro de Estudios y Capacitación para Sordos de Valparaíso que alberga una población de estudiantes sordos desde Kinder a 4to año de enseñanza media, con currículum común a una escuela y liceo de “oyentes”.
El proyecto nace de la necesidad de acercar al alumno, con pérdida auditiva, al mundo de las tecnologías de información y comunicación (TIC), a través de las instancias de su proceso de enseñanza aprendizaje. Para favorecer este acercamiento se ha privilegiado el uso de su lengua de señas y el contacto con sus pares sordos.
El proyecto inicial contempla el desarrollo de habilidades comunicativas y la adquisición de vocabulario, en niños sordos de primer ciclo básico, privilegiando el uso de su Lengua de Señas con Power Point; que contienen recursos de videos para facilitar este aprendizaje. Posterior a esta etapa, se desarrolló un blog para mostrar las diferentes actividades realizadas con los alumnos y favorecer así la adquisición de competencias informáticas, en el uso efectivo de materiales educativos propuestos en internet y logrando una comunicación efectiva con sus pares sordos y oyentes de otras regiones del país o del extranjero, posibilitando la difusión de su condición bilingüe bicultural y facilitando su integración social.

3.- Palabras claves: Discapacidad Auditiva, Lengua de Señas, Comunicación, Construcción de Conocimientos, Apropiación de las TIC en los planos instrumentales curriculares y sociales, Integración.

4.- Objetivos:

Objetivo General:
Proponer un material multimedial para mejorar la adquisición de verbos, en lengua de señas, para niños de enseñanza básica que presentan sordera profunda, facilitando la apropiación de las Tecnologías de Comunicación e Información, para la construcción de sus propios conocimientos y favoreciendo su integración social.

Objetivo Específicos:
Favorecer la adquisición de verbos, a través de la lengua de señas, en niños sordos de 1er ciclo básico.
Manejar el alfabeto dactilológico y su trascripción al alfabeto español.
Proponer un material motivador e interactivo en el aula, para niños sordos de 1er ciclo Básico.
Desarrollar competencias informáticas que permitan mejorar sus aprendizajes.
Acceder a materiales educativos, de uso libre, a través de internet.
Acercar al alumno a sus pares sordos de otras regiones del país o del extranjero a través del chat para sordos, favoreciendo el intercambio y recolección de información para el desarrollo de sus actividades curriculares.
Objetivo Transversal:
Favorecer su integración social y motivar su desarrollo personal utilizando los recursos que ofrecen las TIC.


5.- Descripción de la Metodología

En su primera etapa, el proyecto contempló la realización del material multimedial para favorecer la adquisición de verbos en niños sordos de 1er ciclo.
Durante el 1er semestre lectivo, se observó a los alumnos de 1er ciclo básico para diagnosticar el nivel de manejo de la lengua de señas (LENSE) y el alfabeto dactilológico en categorías de verbos, lo que permitió elaborar una muestra de 14 alumnos de 1ºciclo básico sordos, algunos de los cuales presentan déficit agregados, tales como daño neurológico, autismo o hiperactividad.
Se seleccionaron 46 verbos de uso frecuente para el alumno, mediante láminas que mostraban diferentes acciones verbales y que presentaron dificultad o desconocimiento por parte del alumno en su interpretación en LENSE y alfabeto dactilológico. Dichas acciones verbales se grabaron en formato video (AVI) en LENSE y se elaboró gráficamente la traducción de éstas a su respectivo deletreo en Alfabeto dactilológico.
Se elaboró el Power Point con el video, la lámina, el alfabeto español y su traducción al alfabeto dactilológico. A través de hipervínculos, se ofreció al alumno la posibilidad de interactuar con la presentación, para elegir el verbo y aprender su interpretación en LENSE y alfabeto dactilológico. La evaluación de los resultados se realizó a través de una Pauta de Cotejo, presentación Power Point y juego de roles representando las acciones verbales.

Gracias al buen resultado de esta experiencia, surgió la necesidad de acercar a los alumnos y otro grupo de la misma institución, pero de niveles superiores y con multideficit, al mundo de internet; para lo cual se desarrollaron dos experiencias:

La primera fue la creación de un blog, que muestra como es posible comunicar, a través de LENSE y lograr en el alumno sordo el desarrollo de competencias informáticas que favorezcan su proceso de enseñanza – aprendizaje. De esta manera, los alumnos tuvieron un espacio para navegar en internet, accediendo a información sobre su identidad cultural y social, propiciando apoyo a las asignaturas, a través de vínculos a páginas educativas, entrega del vocabulario verbal en LENSE y link para actividades lúdicas. La actividad se evaluó con el desarrollo de guías de trabajo y actividades generadas a partir del mismo blog.

La segunda fue la selección de un grupo de ocho alumnos: cuatro del nivel básico con sordera y cuatro de 1er año B de enseñanza media con multideficit (sordera con deficiencia mental y/o problema motor). Posteriormente, se creó una cuenta en Camfrog video Chat Deaf, para que cada alumno accediera a sus pares sordos de Chile o el extranjero promoviendo, a través de una dinámica de diálogo en LENSE, el intercambio de información que favoreciera su proceso de aprendizaje.

Tomando como centro curricular, la asignatura de Lenguaje y Comunicación, se solicitó al alumno seleccionar dos sordos de otra región del país o del extranjero para generar instancias de comunicación, a través de Camfrog y obtener información sobre nombre, paìs y tres verbos de la muestra en su LENSE, que deberían intercambiar con sus compañeros, a través de una presentación Power point.



6.- Resultados o productos:

Los resultados o productos se presentan en función de los objetivos específicos

Obj. Esp. 1: Favorecer la adquisición de Verbos, a través de LENSE para niños de enseñanza básica. Del total de 14 alumnos de 1er ciclo básico:
57.14% (8 alumnos) logran el aprendizaje de 40 verbos, del total de 46, en LENSE y su posterior aplicación en situaciones cotidianas o en juego de roles,
21.4% (3 alumnos) logran el aprendizaje de 26 verbos en LENSE y su posterior aplicación en situaciones cotidianas o en juego de roles,
21.4% (3 alumnos) logran el aprendizaje de, sólo 8 verbos. Esto se puede justificar por su condición de sordera con déficit agregado, sea trastorno neurológico, autismo o hiperactividad.

Obj. Esp. 2: Manejar el alfabeto dactilológico y su trascripción al alfabeto español.
Al igual que en el objetivo anterior, se cumplen los mismos porcentajes:
57.14% logra manejar el alfabeto dactilológico y su trascripción al alfabeto español para 40 verbos del total propuesto.
21.42% logra este manejo en 26 de los verbos propuestos.
21.42% logra manejar sólo 8 verbos de los propuestos.

Obj. Esp. 3: Proponer un material motivador e interactivo en el aula, para niños Sordos de 1er ciclo Básico.
En mayor o menor grado el 100% de los alumnos de la muestra demuestra gran entusiasmo y motivación por el recurso presentado.

Obj. Esp.4: Desarrollar competencias informáticas que permitan mejorar sus aprendizajes
78,57% (11 alumnos) desarrollan las competencias señaladas
21,42% (3 alumnos) desarrollan, sólo algunas de las competencias señaladas justificadas por su déficit agregado.

Obj. Esp.5: Acceder a materiales educativos, de uso libre, a través de internet.
Al igual que en el objetivo anterior, se cumplen los mismos porcentajes: 78,57% de los alumnos logra los aprendizajes esperados y un 21, 42% no alcanza el objetivo justificado por su déficit agregado.

Obj. Esp. 6: Acercar al alumno a sus pares Sordos de otras regiones del país o del extranjero a través del Chat para Sordos favoreciendo el intercambio y recolección de información para el desarrollo de sus actividades curriculares.

El 100% de los 8 alumnos logra intercambiar experiencias de comunicación, a través de Chat de personas sordas del país y el extranjero, a través de Camfrog Chat Deaf.
El 50% de los 8 alumnos realizan presentaciones de la información recogida, en Power Point y lengua de señas.
El 50% restante se encuentra en proceso de término de la actividad debido al poco tiempo disponible para su desarrollo, considerando además, que corresponden a alumnos con sordera, deficiencia mental y/o problemas motores.


7.- Conclusiones y/o recomendaciones:

Las conclusiones de la presente propuesta informática no pretenden ser definitivas, ya que es relevante considerar que a través de ella, se trata de mejorar un proceso de aprendizaje en niños que presentan características muy especiales y que se manejan con estructuras lingüísticas muy particulares, como es la Lengua de Señas.

A diferencia de otros casos, en los niños sordos, se debe asegurar el logro del desarrollo lingüístico, que sólo se consigue con la utilización de recursos y estrategias especiales.

Es importante consignar, además, que como todo proceso educativo, los logros están ligados a variables que no sólo se relacionan con las discapacidades de los alumnos, sino también con otras variables de orden sociocultural. Sin embargo, los resultados obtenidos para cada objetivo planteado permiten elaborar algunas conclusiones importantes.

Es posible favorecer la adquisición de verbos y vocabulario en general, a través de las TIC, mediadas por lengua de señas, desarrollando en los niños y jóvenes sordos, aún con multideficit, competencias informáticas que le permitan mejorar sus aprendizaje y acceder a un mundo de información y comunicación. Esto les permite sentirse integrados más plenamente en su condición bilingüe bicultural a una sociedad privilegiada para personas oyentes.

Antes de aplicar la propuesta informática, el trabajo se realizaba sólo con láminas, pizarra y elementos concretos, por tanto la motivación y el comportamiento de los niños no era suficiente para alcanzar los objetivos, se producía mucha fatiga y la atención se perdía rápidamente. Al cambiar la metodología e incluir las TIC, hubo un incremento notable en la motivación y participación de los niños especialmente por incluir en esta metodología su lengua de señas y ver reflejada su condición bilingüística.

La presente propuesta, sustentada en el desarrollo de la percepción visual del sordo como forma de compensar su pérdida auditiva y haciendo uso de una metodología atrayente e interactiva, mejoró sobre el 65% los rendimientos y disposición al trabajo en clases.

La pérdida auditiva no es, en ningún caso, una limitante para el acceso a las TIC, ya que quedó demostrada la adaptación a este recurso virtual, a través de las numerosas instancias de participación y ampliación de su mundo cultural con sus pares sordos, tanto de Chile como del extranjero. A ello se agrega un mejor acceso a los recursos de internet propuestos y pensados para una mayoría oyente.

Es preciso promover el reconocimiento de la comunidad sorda como una minoría lingüística y cultural con derecho a mantener su identidad, sin ser “absorbida” por la mayoría oyente; por lo cual se debieran incrementar las campañas de difusión y concretar el reconocimiento de su Lengua de Señas.

BIBLIOGRAFÍA:
Berruecos, Pedro, Flores Lilian, “El niño Sordo en edad Escolar”,editorial Trilla, México,1998

Calvo Prieto, Juan Carlos, “La Sordera: un enfoque Socio Familiar”, Amarú ediciones, España ,1999.

Marchesi, Alvaro, “El Desarrollo Cognitivo y Lingüístico en el niño Sordo”, editorial Alianza, España, 1995.

Ramírez C, Rafael, “Conocer al niño Sordo”,editorial CEPE, España, 1998.


Linkografía:

http://www.espaciologopedico.com/tienda/detalle?Id_articulo=115

http://www.agapea.com/La-Sordera-Un-enfoque-sociofamiliar-n128046i.htm

http://www.espaciologopedico.com/tienda/detalle?Id_articulo=1027

http://www.unine.ch/ltlp/pub/rightdeafchild_es.html

Descubriendo a los indigos

Si quieres descubrir a un niño índigo hazte estas preguntas:
1.- ¿Vino tu niño al mundo actuando como si fuera de la realeza?
2.- ¿Tiene un sentimiento de merecer estar aquí?
3.- ¿Tiene un evidente sentido de sí mismo?
4.- ¿Tiene dificultades con la disciplina y la autoridad?
5.- ¿Se niega a hacer ciertas cosas que se le dice que haga?
6.- ¿Es una tortura para él /ella esperar en fila?
7.- ¿Lo frustran sistemas orientados ritualmente que requieren poca creatividad?
8.- ¿Ve formas mejores de hacer las cosas en la casa y en la escuela?
9.- ¿Es inconformista?
10.- ¿No responde a los mecanismos basados en la culpa?
11.- ¿Se aburre fácilmente con tareas encomendadas?
12.- ¿Presenta síntomas de Trastorno de Déficit de Atención (ADD)?
13.- ¿Es especialmente creativo/a?
14.- ¿Es intuitivo/a?
15.-¿Tiene fuerte empatía por otros?
16.- ¿Desarrolló el pensamiento abstracto muy tempranamente?
17.- ¿Es muy inteligente?
18.- ¿Es muy talentoso/a (puede se identificado como superdotado)?
19.- ¿Parece soñar despierto/a?
20.- ¿Tiene ojos que parecen muy viejos, profundos y sabios?
21.- ¿Tiene inteligencia espiritual?
SI TIENES MAS DE 10 RESPUESTAS AFIRMATIVAS ÉL Ó ELLA PROBABLEMENTE ES ÍNDIGO.
SI FUERON MÁS DE 15 RESPUESTAS AFIRMATIVAS, ES CASI SEGURO.

Indigos/Cristales

si antes se habló de los superdotados, hoy son los niños Índigos y/o cristal quienes llaman la atención y desatan la ansiedad de los padres por tener uno.
Portadores de la evolución del mundo, estos niños parecen tener un grado de inteligencia emocional superior y muestran revolucionarias ideas sobre la justicia (Índigos9 o una ejemplar conducta pacifista (cristales), cualidades que cuando no son bien canalizadas derivan en apresurados diagnósticos por Déficit Atencional (Índigos) o autismo (cristales).
Los mayas son reconocidos en el mundo entero por su elevado desarrollo
Intelectual y astrológico; características, que a su vez, utilizaron para diseñar el calendario maya, el cual coincide casi en un cien por ciento con lo que hoy conocemos por calendario lunar. Del mismo modo, ellos hicieron una serie de predicciones: el paso de meteoritos; el eclipse lunar que se produjo en 1999 donde puntos neurálgicos del mundo que se encontraban en conflicto se ensombrecieron por completo, entre ellos, Irak y Kosovo; la inexplicable oscilación térmica en el ecosistema y; finalmente, para el 2012 la llegada a la tierra de la Era de la Luz.
Debido a esta ultima afirmación, sumadas a las miles de teorías que rondan por Internet y las predicciones de Nostradamus, muchos creen que esta fecha se refiere a la llegada del fin del mundo.
Cierto o no; lo que sí es concreto es que a partir de los años setentas el mundo ha sido testigo de la llegada de una nueva generación de niños. Bautizados por los mayas como niños de las estrellas, hoy los conocemos mejor por Índigos y/o Cristales y según se cree, estos niños son los encargados de preservar la evolución humana. Esoterismo, coincidencias , realidad o ficción. Una campaña contra el “Ravotril”; una excusa para negar el diagnóstico psicológico de Déficit Atencional; una justificación para compensar la falta de tiempo que los padres pasan con sus hijos; lo cierto es que a partir de los noventa la cifra de los setentas ha aumentado considerablemente. Hoy, más del 80 por ciento de los niños presentan las características Índigos y a partir del 2000 se ha constatado la llegada de niños que, además de índigos, tienen cualidades pacificadoras y poderes inexplicables para la sanación de otros. A estos los llaman: “Niños de Cristal” y su aura, a diferencia de los índigos que es azul, suele ser color cuarzo y transparente, es prismática y los colores pasteles se reflejan en ella del mismo modo que lo hace un cristal.

Ser Índigo
Hipersensibles, rebeldes, locuaces, memoriones, tercos, guerreros y justos. Sus ojos son profundos y penetrantes. Se nublan con facilidad ante la miseria humana y muchas veces acusan ver energías, colores y seres que a simple vista no se ven. A pesar de sus escasos años nos asombran con sabias afirmaciones y perfección lingüística. Son selectivos con sus alimentos, hiperactivos, duermen poco y con frecuencia son etiquetados con diagnósticos siquiátricas de Déficit Atencional. Según el Centro de Niños Índigo de Chile, si usted ha detectado alguno de estos indicadores, probablemente tenga en su casa un niño Índigo y…, quién sabe, incluso, puede ser que usted también lo sea.
Fueron bautizados “Índigos” en 1982 por la parasicóloga estadounidense y experta en la detección de los colores áuricos, Nancy Tape. Ella, por medio del uso de las fotografías Kirlian, comprobó que había un aumento de niños con el color azul índigo en sus auras. A este color se le adjudica el chackra del tercer ojo o intuición, el cual a su vez regula la clarividencia o la sensibilidad para detectar energías, seres y espíritus.
“Los Índigo pueden sentir la deshonestidad, al igual que un perro puede sentir el miedo. Ellos saben cuando se les mintió para sobreprotegerlos o manipularlos. Y dado que su propósito colectivo es conducirnos hacia un nuevo mundo de integridad, los Índigos tienen detectores de mentiras integrados. Son exigentes con las muestras de cariño y demandan mucho afecto, por lo que son incapaces de aceptar situaciones disfuncionales en el hogar, escuela o trabajo. Ellos no tienen la habilidad de disociarse de sus sentimientos y aparentar que todo está bien… a menos que se les administre medicamentos o sedantes, asegura Doreen Virtue en el artículo publicado para la investigación “Niños Índigos y Cristal”.
La principal misión de los Índigos es detonar los cambios para producir que la sociedad que les rodea cambie. Por ello desafían los sistemas educativos, sociales y culturales que están obsoletos. “Son los típicos hijos o alumnos que critican todo aquello que no encuentran que es justo. Son bastante dispersos y les cuesta mantener su concentración e una sola cosa, ya que generalmente están haciendo miles de cosas al mismo tiempo. Los sistemas educativos convencionales los cuestionan, ya que aprenden sólo lo básico de lo que él decide que no es primordial para él y lo aprende todo, sin esfuerzo alguno, si le interesa,” señala el experto en el tema, el español, José Manuel Piedrafita.

Desde las estrellas....
Los Niños Cristal empezaron a nacer a partir del año 2000, aunque algunos llegaron un poco antes y según los expertos también es común que algunos presenten una mezcla de cualidades. Ellos vienen a habitar el espacio que los índigos prepararon para su llegada. Vienen a revelar el poder interno y la divinidad o conciencia del ser que existe dentro de cada ser humano. Por esencia son pacifista, silenciosos y sanadores e intentan mediante su propio ejemplo lograr el consenso. Es por ello que muchas veces son catalogados de disfuncionales, autistas, débiles e inútiles.
“A diferencia de los índigos ellos aprenden a hablar entre los 3 o 4 años, pero a pesar de ello sus padres saben exactamente qué es lo que sus hijos quieren decir, pues se ha visto que ellos se comunican telepáticamente con los otros. Amantes de la naturaleza, ya sea, conciente o inconscientemente, tienen la facultad para utilizar la energía sanadora de sus manos y es cerca del agua donde encuentran la tranquilidad cuando algo les perturba. Alérgicos a los químicos. No soportan en sus cuerpos texturas y metales que no sean puros. Desde temprana edad se les puede ver fascinados por la luz que emanan de las rocas y minerales.
Al igual que los índigos, sus ojos son sabios y penetran con fuerza, incluso se les reconoce con mayor facilidad que a los índigos, pues su mirada es pura y cristalina y en algunos de ellos se reflejan prismas en tonos pasteles, del mismo modo que lo hace su aura. Automáticamente abrazan a las personas que sienten que lo necesitan, ya que intuitivamente logran conectarse con el dolor ajeno y manejan con mucha facilidad las nuevas tecnologías, relata Sharyl jackson en un artículo publicado en EEUU el año 2000”. Escepticismo, discusiones y una fe en ellos que a veces resulta absurda, los niños de las estrellas o la Nueva Era son parte de un fenómeno real y a pesar de que no existe una base científica que compruebe la existencia de los “Índigos” y “Cristales”, lo cierto es que el interés que ellos han despertado recorre el planeta entero. Es más, incluso la Universidad Católica de Caracas incluyó en sus ramos de sicología el estudio de este fenómeno.
Chile tampoco se ha quedado atrás y es en agosto del año 2002 cuando Mariela Norambuena junto a una agrupación de profesionales de la salud, con el propósito de orientar y apoyar a los niños y padres, fundan el Centro Niños Índigo. Su principal objetivo es estimular y potenciar las habilidades de estos niños, reconociendo la importancia del rol que tienen en la sociedad y, de este modo, evitar que ellos se pierdan en el diagnóstico de deficiencias que los condenan a dormir bajo la utilización de medicamentos.

Características de niños indigos

CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS INDIGOS
* Tienen una fuerte autoestima
* Saben que pertenecen aquí hasta que se les dice lo contrario
* Tienen un evidente sentido de sí mismos
* Se niegan a seguir órdenes o directivas
* Tienen dificultades con la disciplina y la autoridad
* Les resulta tedioso esperar en filas, carecen de paciencia
* Se frustran ante sistemas rituales que requieren poca creatividad
* A menudo encuentran mejores maneras de hacer las cosas en casa y en la escuela
* Generalmente son inconformistas
* No responden a mecanismos de culpa, quieren buenas razones
* Se aburren fácilmente con tareas asignadas
* Son bastante creativos
* Es fácil distraerlos, pueden hacer muchas cosas a la vez
* Presentan fuerte intuición
* Tiene gran empatía por otros o NADA de empatía
* Desarrollan el pensamiento abstracto desde pequeños
* Son dotados y/o talentosos, muy inteligentes
* A menudo se sospecha que tienen déficit atencional, pero pueden concentrarse cuando quieren
* Son talentosos, soñadores y visionarios
* Tienen ojos de apariencia muy vieja y profunda
* Tienen inteligencia espiritual y/o habilidades psíquicas
* A menudo expresan cólera hacia fuera más que hacia adentro, pueden tener problemas con la ira
* Necesitan nuestro apoyo para descubrirse a sí mismos.

Niños Indigos

Por Lee Carroll y Jan Tober

En nuestra investigación sobre el niño índigo, hemos descubierto un hecho evidente: aunque estos niños son un grupo de seres relativamente nuevos, su sabiduría atemporal nos muestra una forma de ser nueva y más amable, no sólo con respecto a ellos sino también entre nosotros.
En primer lugar, veamos la definición: un niño índigo es aquel que manifiesta un conjunto de características psicológicas nuevas e inusitadas y presenta un patrón de comportamiento que no suele estar documentado.
En 1982, Nancy Ann Tappe escribió un libro titulado Understanding Your Life Through Color, la primera publicación conocida en la cual se identifican los patrones de conducta de estos niños nuevos. Nancy clasificó ciertos tipos de comportamiento humano en grupos de colores y, de forma intuitiva, creó un sistema notablemente preciso y revelador.


Para aquellos que piensan que clasificar a los seres humanos por grupos de colores es extraño y sólo vale para los interesados en metafísica, recomendamos un libro recién publicado The Color Code: A New Way lo See Yourself, Your Relationships, and Life, del doctor Hartman Taylor. Este libro no tiene nada que ver el niño índigo, y sólo lo mencionamos para demostrar que asociar los colores con las características humanas no es nada extraño. El libro de Hartman trata del modelo hipocrático o medieval de tipificar las personalidades (sanguíneo, melancólico, flemático y colérico) y asigna un color a cada una: rojo, azul, blanco y amarillo.

Como hemos dicho, las agrupaciones por colores de Nancy Tappe son intuitivas, pero también muy exactas, y se basan en la observación práctica. Uno de los grupos de colores que ella menciona es, como el lector ya habrá adivinado, el índigo. Esta clasificación revela con gran precisión el nuevo tipo de niño... ¡y lo hizo hace veintiún años!

Superdotados

Ya se sabe que el niño índigo nace superdotado. Muchos de ellos son filósofos por naturaleza, que se plantean el sentido de la vida y la forma de salvar el planeta. Son grandes científicos, inventores y artistas innatos. Sin embargo, nuestra sociedad, basada en la energía antigua, está sofocando los dones que tienen estos niños.

A veces, se comete el error de pensar que muchos niños superdotados tienen "problemas de aprendizaje", según la National Foundation for Gifted and Creative Children, una organización no gubernamental y sin fines de lucro cuyo objetivo primordial es la asistencia a estos niños tan valiosos. "El sistema de educación pública destruye a muchos niños superdotados. A muchos de ellos les ponen por error la etiqueta de "falta de atención o hiperactividad", y muchos padres no se dan cuenta de que sus hijos podrían ser superdotados en potencia."

La Fundación menciona las siguientes características para que los padres puedan darse cuenta si su hijo es superdotado:
· Tiene una gran sensibilidad.
· Tiene una cantidad impresionante de energía.
· Se aburre fácilmente; a veces, parece que tiene muy poca capacidad de concentración.
· Necesita estar rodeado de adultos emocionalmente estables y seguros.
· Se resiste a la autoridad, a menos que se presente democráticamente.
· Tiene sus propios métodos de aprendizaje, sobre todo en lectura y matemáticas.
· A veces se frustra enseguida, porque tiene grandes ideas, pero le faltan los recursos o las personas necesarios para ayudarlo a llevarlas a cabo.
· Aprende a través de la exploración, y se resiste a aprender de memoria o a limitarse a escuchar.
· Es incapaz de permanecer sentado y quieto, a menos que esté absorto en algo que sea de su interés.
· Es muy compasivo, y tiene muchos temores, por ejemplo a la muerte y a la pérdida de sus seres queridos.
· Si experimenta el fracaso, es posible que se rinda de inmediato y desarrolle bloqueos de aprendizaje permanentes.

La organización coincide con nuestras conclusiones de que "es posible que los niños superdotados se retraigan cuando se sienten amenazados o alienados y tal vez sacrifiquen su creatividad con el fin de "integrarse". Muchos de los niños a los que hacemos pruebas muestran un coeficiente intelectual elevado, pero a menudo tienen "congelada" la creatividad."



Características del Niño Índigo

Estos niños vienen al mundo respetándose a sí mismos y absolutamente conscientes de que son hijos de Dios, y se sienten bastante confundidos y consternados si sus padres no tienen la misma sensación de ser, por encima de todo, seres espirituales. Por lo tanto, es esencial que los padres se respeten a sí mismos. No hay nada que el niño índigo desprecie más que unos padres que no se ganan el respeto de sus hijos, sino que, por el contrario, ejercen en el niño su poder y su responsabilidad parental.

El respeto por sí mismo tiene que venir desde adentro. Si uno se limita a seguir las técnicas que recomienda algún "experto", estos niños se dan cuenta. Hay que ser sincero y ser como se es realmente, y todo lo que uno puede ser. Tiene que ser un modelo para sus hijos, porque ellos aprenden fundamentalmente siguiendo el ejemplo de sus padres, más que sus palabras. Si estos niños perciben que el ejemplo de sus padres no tiene integridad, se alejarán. De todos modos, nunca van a imitar a sus padres al cien por ciento, porque sin duda tienen su propia identidad.

La libertad es muy importante para el niño índigo. La auténtica libertad va acompañada de la responsabilidad por las decisiones tomadas, decisiones que deben ser adecuadas al grado de madurez del niño.
Por lo general, estos niños son criaturas independientes; de modo que cuando se salen con la suya, no tenemos que tomarlo como una cuestión personal. Tienen unos objetivos muy claros, aunque a veces nos da la sensación de que arremeten contra nosotros como un tren de carga.

Son lo que Comen

Este es otro aspecto en el cual los niños nuevos no tienen la misma herencia que nosotros. Comer no es tan importante para ellos. No suelen consumir gran cantidad de comida, lo cual preocupa bastante a muchos padres, por irónico que parezca, con lo nerviosos que nos pone nuestro propio peso. Ellos comen lo que necesitan para alimentar su cuerpo; no morirán de hambre.

Estos niños son compasivos con otros seres vivos: el planeta, la vida en general, los animales, las plantas y las demás personas. Reaccionan ante la crueldad, la injusticia, la inhumanidad, la estupidez y la falta de sensibilidad. Aunque quieren cosas, no son materialistas (a menos que los consientan demasiado) y suelen ser generosos.

Estos niños están totalmente decididos a conseguir lo que se proponen. Lo malo es que perseveran insistentemente hasta que consiguen lo que quieren. Es preferible decir: "dame tiempo para pensarlo", en lugar de decir que no de buenas a primeras. Por lo general, tienen buenos motivos para lo que quieren, con lo cual es posible que nos hagan replantearnos la respuesta y echarnos atrás.

El Sentido de Responsabilidad

La primera norma con el niño índigo es tener menos reglas y más pautas y principios de comportamiento. Si ellos tienen valores y principios, pueden encontrar la mejor manera de hacer las cosas. Hemos de ayudarles a elaborar un código ético que nazca del corazón, de modo que cuando no estemos presentes, sus relaciones y sus decisiones procedan del amor, en lugar de depender de una figura de autoridad que les diga lo que tienen que hacer, o de esperar a que esta figura de autoridad desaparezca para hacer exactamente lo que les dé la gana.

La mayoría de los seres humanos no reacciona bien ante las órdenes. Es mejor ser un confidente y un asesor cariñoso y digno de confianza que no ser más que alguien que impone una disciplina. Hay que definir muy bien los límites, antes de imponerlos. Las demandas han de estar orientadas al nivel del niño. Hay que dar cabida a la responsabilidad infantil y dejar que el niño aprenda de las consecuencias lógicas y naturales. Conviene discutir los temas con los niños y dejarles opinar. Si confiamos en ellos, es probable que sean dignos de confianza.







El Amor Es la Clave

Hemos de tener en cuenta que este hijo nuestro ha tenido tantas vidas (más o menos) como nosotros y, por lo tanto, es un ser espiritual igual que nosotros, con sus propias experiencias, talentos, karmas y rasgos de personalidad. Los niños se han encarnado para estar con nosotros. Nos han escogido como padres para aprender ciertas lecciones, adquirir experiencia, desarrollar determinados aspectos de su personalidad y trabajar para reforzar los aspectos más débiles de su desarrollo espiritual.

Pero esto no nos absuelve de nuestras responsabilidades como padres, aunque sí de ser totalmente responsables por aquello en lo que se han convertido nuestros hijos. Como seres espirituales, son iguales que nosotros. Esta vez han elegido ser hijos nuestros; puede que nosotros fuéramos hijos suyos en alguna otra vida. Los padres dicen a menudo: "espera a tener tus propios hijos. ¡Espero que sean igualitos a ti!". Puede ser que por eso nuestros hijos hayan llegado a ser hijos nuestros esta vez. Nos parecemos más a nuestros hijos, y ellos a nosotros, de lo que queremos admitir.

La máxima oportunidad de crecer que tenemos es a través de nuestras relaciones con los demás. Sólo en la medida en que nos vemos reflejados en ellos nos llega la retroalimentación de lo que somos. Si podemos ver los temas que nos plantean nuestros hijos como una oportunidad para desarrollar tanto nuestra personalidad como la de ellos, los problemas nos parecerán mucho menos problemáticos. Las dificultades sólo aumentan cuando nos preocupamos, echamos la culpa o tratamos de evadirnos de los desafíos que ellos nos plantean. Fijémonos en aquello que nos cuesta manejar en nuestros hijos, y veremos lo que podemos aprender.

Hemos de sentirnos honrados, porque nos han escogido por un motivo, y debemos ponernos a la altura de la situación. Hemos de brindarles nuestro tiempo, nuestra atención y a nosotros mismos: en esto consiste el amor. Los niños recuerdan los acontecimientos importantes que han pasado con nosotros, pero no recuerdan con qué frecuencia se produjeron, de modo que hemos de entregarnos plenamente, cada vez que podamos.

Juegos y Risa

Cuando jugamos con los pequeños, los ángeles juegan con las estrellas. El poder del juego abre las puertas del universo, donde todos jugamos con el Creador a un juego jubiloso, un juego amoroso: dar y recibir. Debemos respetar y aprender de la intención de jugar que tienen los pequeños. Ellos nos enseñarán la inocencia de su corazón, que abraza el amor incondicional. Ellos heredarán la tierra con este amor.

Dentro de la mente y el corazón de los niños, están sus imaginaciones y sus visiones del planeta Tierra. Esta es la misión del niño índigo: preparar a la humanidad para el canto universal del amor. Estas visiones inspirarán el mismo canto en todo el universo. Escuchemos estas visiones. Veamos su esperanza y guiémosla, porque es la visión del mañana en las imaginaciones de hoy.

La clave es la risa! Escuchemos cómo ríen los pequeños. Cuando ellos ríen, las estrellas rebosan de alegría, porque su risa es alegría y esperanza por la luz nueva que ilumina el planeta Tierra, el planeta de la libre elección, el planeta de la risa. ¿No están demasiado serios nuestros hijos? Y las personas mayores, ¿no les están enseñando a los pequeños con su ejemplo? Riámonos con esto y comprendamos que los pequeños también tienen que hacerlo. Lo exige el corazón. Lo exigen las estrellas. Lo exige el universo. La risa es necesaria para que el planeta siga vibrando con amor, alegría y paz. ¡Riamos con los pequeños!